Теория рекапитуляции Стенли Холла в психологии и её основная идея

Как думаешь, есть ли основания для того, чтобы сравнивать развитие ребенка с эволюцией человечества? Можно ли найти сходство? Каким бы ни был твой ответ, многие ученые довольно четко прослеживают параллели. Пример тому – теория рекапитуляции Холла.

Смысл теории рекапитуляции

Этому способствовали наработки, которые до него были сделаны Ч. Дарвином и Э. Геккелем. Последний стал известен, благодаря исследованиям эмбрионов 8 живых организмов, в том числе, человека, их сравнению и демонстрации сходства.

Холл пошел дальше. Опираясь на факт биологического сходства в развитии эмбрионов, он провел исследование становления уже родившегося ребенка. Сравнил его с с тем, как развивалось человечество, как вид, и как училось пользоваться орудиями труда, охотиться.

Исследование заняло порядка 10 лет. За это время Холл проанализировал тысячи рисунков, игр, страхов детей разного возраста, в том числе подростков. В работе использовал анкетирование.

В результате сделал несколько важных вывода:

• Детское развитие проходит определенные периоды развития. Холл выделил 5 этапов.
• Каждый период соответствует определенной эпохе человечества.
• Развитие происходит под влиянием наследственных факторов.

• Ребенок, который не сумел пройти этап становления, соответствующий его возрасту, как бы застревает на нем. В результате нарушается его развитие, появляются психические отклонения.
• Для понимания того, как ребенок становится человеком, нужно сконцентрироваться на целенаправленном изучении детства. Холл предложил науку педология.

• Родители должны вести «книгу жизни» ребенка с момента рождения до подросткового или более позднего возраста. В книге записываются страхи, ошибки, успехи, достижения.
• Еще одно пожелание к родителям – регулярно фотографировать ребенка. Но цель этого не в том, чтобы вспоминать, каким милым он был в детстве. Холлу было важно получить доказательства, как в лице ребенка проявляются черты родителей и более дальних предков.

Фотографии нужно хранить дома в «священном месте», чтобы можно было наблюдать рекапитуляцию, т.е. повторение истории, в действии.

Теория рекапитуляции Холла, если рассматривать ее с точки зрения сходства развития ребенка и человечества, вызвала множество споров. С ее положениями был не согласен, к примеру, Л. С. Выготский.

Зато идея периодизации и выделения этапов личностного развития оказала огромное влияние на исследователей, которые искали логику становления человека, как личности и индивида. Среди них – З. Фрейд, Ж. Пиаже, Э. Эриксон.

Этапы развития

С. Холл в своей теории рекапитуляции выделил 5 этапов развития ребенка, начиная с момента рождения до 20 лет.

Первая фаза

Эту фазу можно назвать фазой песочницы. Начинается она с рождения и продолжается до 5 лет.

Название связано с тем, что в этом возрасте дети активно исследуют мир. Они копаются в песке на пляжах, в песочницах, роются в земле. Лопатка и ведерко – постоянный атрибут их прогулок.

Ребенок привязан к родителям, он полностью зависит от них. Они являются для него авторитетом, даже несмотря на эмоциональные всплески кризиса трех лет, попытки обрести самостоятельность.

Исторически первая фаза соответствуют периоду собирательства растений. У человека того времени еще не было полного осознания себя. Люди передвигались и жили группами. Зависели от растений и того, смогут ли поесть и укрыться от непогоды.

В этом возрасте дети испытывают страхи. Они боятся остаться одни, пугаются темноты, незнакомого места. Нет доказательств, что именно этого мог бояться первобытный человек. Однако можно предположить, что это было так, ведь одиночество угрожало ему гибелью.

Вторая фаза

Этап длится с 5 до 11 лет. В это время ребенок осознает себя, свои силы. Он четко знает, что ему нравится, способен сказать осмысленное «нет», приводит четкие и логичные причины.

Среди других возрастных особенностей можно выделить:

• Дети начинают отдаляться от взрослых, ведут тайные беседы, секретничают. К этому возрасту относится период «максимального вранья». Ребенок не просто сочиняет то, чего не было, но и сознательно перевирает действительность, чтобы казаться лучше.
• Еще одна яркая тенденция – проявления жестокости. На улице, в школе дети дерутся, бросаются рюкзаками, толкают, пинают друг друга. Мальчишки постоянно дергают за косички девочек, не задумываясь, что это может быть больно.

Вспомни, как школьники начальных классов гоняются друг за другом. Кажется, что школьные коридоры превращаются в сумасшедший дом.

• Появляется страх чужих, усиливаются переживания одиночества.
• Ребенок начинает посвящать время рисованию, лепке. Объектом творчества становится природа, люди, животные, киногерои и герои книг. В художествах отражаются батальные сцены. Мальчишки начинают делать луки, рогатки, вырезают из дерева, склеивают модели.

В филогенетическом плане этой фазе соответствует период перехода к активной охоте. Огораживаются территории, определяются правила охоты. Чужаков подвергают гонениям. Большое значение приобретает ритуальная живопись.

Третья фаза

В возрасте от 8 до 12 лет ребенок проживает третью фазу развития. Для этого периода характерна агрессия, но в то же время отмечается потребность в месте, где можно получить защиту.

Дети строят домики, шалаши, отгораживают места в квартире, закрывают свои комнаты, чтобы обеспечить возможность уединения. Современный ребенок заводит свой аккаунт в соцсетях, скрывает его от родителей.

Для многих важным становится возможность ухаживать за домашним животным. Котенок, щенок, даже крыса – дети просят их у родителей на все возможные праздники. Приносят домой найденышей с улицы.

Тем самым раскрывается потребность заботиться о ком-то, стать для него важным, тем, кому подопечный может доверять, и кого можно безусловно любить.

Исторически подобные тенденции обнаруживаются в период развития земледелия. Человек начинает заботиться об урожае, посадках, одомашнивает диких животных.

Четвертая фаза

Подростки 11-15 лет бунтуют, ищут себя. Пережив период протеста, они начинают интересоваться наукой, творчеством. Проявляют себя в театральном искусстве, писательстве. Некоторые начинают заниматься общественной деятельностью.

К этому возрасту у девочек проявляется интерес к семье, домашнему очагу, садоводству. Многие мальчики еще ищут себя, экспериментируют, тянутся к науке.

В подростковом возрасте четко прослеживаются тенденции действовать с позиции силы, влияния. Появляется, а к концу периода стирается граница между популярными подростками и «ботаниками» или менее активными и агрессивными детьми.

Если смотреть на человечество, то это время развитого земледелия и религии. Человечество занимается развитием сельского хозяйства, животноводства, ремесленничества. Выделяется карающая и управляющая власть. Появляется церковь.

Пятая фаза

Возрасту 14-20 лет соответствует пятая фаза. Это время подростков и стремящихся к идеалам юношам. Человек начинает воспринимать себя не только с точки зрения личности, члена семьи или ученика. Возникает понимание необходимости выбора профессии и жизненного пути.

Осознается роль денег, материальных благ. Появляется желание работать и самостоятельно зарабатывать себе на жизнь. Приходит понимание необходимости заботиться о самом себе, своем здоровье.

В историческом плане это эпоха развитой торговли и промышленности, т.е. современное общество, занятое заработками, исследованиями, производством.

Стенли Холл и его концепция

Не зря американский педагог Гренвилл Стэнли Холл является пионером детской психологии. Ведь именно он первым внес весомый вклад в исследование психологии развития ребенка и стал основоположником такой науки, как педология.

Когда Холл начал изучение процесса развития детей, то первой его мыслью стало то, что в основе его лежит биогенетический закон (или «закон Геккеля»). То есть человеческая жизнь начинается так же, как и у всего живого вокруг. Например, у человеческого эмбриона есть стадий развития, когда он имеет жабры. Это повторение стадии развития рыб.

Немецкий ученый, естествоиспытатель и исследователь Эрнст Геккель, автор таких теорий и понятий, как «филогенез», «онтогенез» и «эмбриогенез», утверждал, что зародыш в своем эмбриональном развитии проходит сжатый путь развития, который потом повторяет животное, человек и вообще живой организм за время существования.

Психолог Стэнли Холл использовал онтогенетический способ исследования Геккеля, воспользовался биогенетическим законом и распространил его филогенетический процесс развития психики человека.

Он считал, что ребенок, а затем взрослый человек повторяет общую последовательность эволюционного развития. И этот эволюционные подход строится как раз на основе биогенетического закона. То, над чем в свое время работал Дарвин и его ученик Геккель, во многом сходится с теорией Холла.

Стэнли Холл не остановился на том, что постарался сформулировать свою первую концепцию развития человека. Идея нашла свое продолжение в теории эволюции человечества.

У этой новой концепции Стенли Холла появилось название рекапитуляция (recapitulatio). То есть он считал, что человечество проходит за время своего существования те же периоды, что и человек в своем развитии от детского и подросткового возраста до 20 лет. Иными словами, он соединил биологический и исторический подходы в психологии.

У возраста человеческой цивилизации есть пять фаз.  Каждый человеческий детский или подростковый период – это определенный социальный этап становления человечества.  Причем, согласно Холлу, это не просто общая периодизация, сходство может проходить во всем.

Например, у ребенка без причины тревожный сон, он часто просыпается и потом долго не засыпает. Можно было бы утверждать, что у малыша колики, реакция на погоду и т.п. Однако если использовать психологическую рекапитуляцию Холла, то уже в этом возрасте ребенка свою роль играет сознание его древних предков, которые когда-то жили в постоянной опасности и потому не могли спокойно спать.

Детские рисунки – это аналогия развития изобразительного искусства. А игры в детстве – это эволюция адаптации в социуме. Причем, опять же, возникает ассоциация с действиями древних людей: добывание пищи, охота, война с чужим племенем и т.п. Каждый год игр становится все меньше, а затем они и вовсе отпадают как рудименты.

Стэнли Холл активно и много работал. Швейцарский психолог Клапаред писал: «Работа Холла выделяется масштабность. В США любят все делать широко!». Холл не успел еще окончить Гарвардский университет, как увлекся возрастной психологией. После он продолжил обучение в лаборатории Вундта в Европе.

Известный немецкий врач и физиолог Вильгельм Вундт и его психологические исследования, для которых он использовал экспериментальную психологию, в то время оказали на Холла особое влияние. Он учел мнение и опыты Вундта, только ему была больше интересна экспериментальная педагогика.

Чтобы исследовать детскую психологию и установить ее связь с развитием человечества, Холлом была основана собственная лаборатория. Холл распространял среди учеников и учителей вопросники. Коммуникация должна была происходить через педагогический журнал.

Опросный лист, разработанный Холлом, был индивидуальный и не предполагал краткий ответ. Опрашиваемые должны были отвечать подробно, сообщая о своих чувствах, религиозных предпочтениях, моральных ценностях и т.п. Тех, кто не проявлял интерес к опросу или начинал уклоняться, порицали и считали отсталыми.

Однако положение дел было не таким радужным, каким представлял себе Холл. Гипотеза Холла о связи психического развития ребенка и социогенеза человечества подверглась сомнению со стороны научного сообщества. Не удалось ему миновать критики даже после завершения своих работ.

Так, например, советский психолог и философ С.Л. Рубинштейн считал подход Холла несостоятельным. По его мнению, к взаимодействию взрослого и ребенка с окружающей действительностью нельзя применять один и тот же критерий оценивания. Так что культура и история, возможно, могут являться следствием биогенетических законов, но их нельзя связывать именно с детским развитием.

И все же теоретический и экспериментальный материал исследований Холла оставался актуальным весь XX век и был принят во внимание многими психологами, такими как З. Фрейд, Г. Гетчинсон, Д. Болдуин, Л.С. Выготский и др. В 40-50-х гг. американского психолога А. Гезелла стали считать главным продолжателем теории рекапитуляции Холла и самым авторитетным психологом страны в области воспитания и развития детей.

Хотя его главный труд наука до конца не приняла из-за недостаточности прослеживания взаимосвязи между историческим и индивидуальным развитием человека, исследования Холла продолжают определять направление многих современных концепций изучения психических особенностей детей.

Например, именно Холл начал предлагать рассматривать содержание детских рисунков как важный фактор исследования психологических особенностей ребенка. Он так же впервые обратил внимание на такое важное действие детей, как игра. Сегодня, когда направление детской психологии и педагогики активно развивается, большой фактический материал, оставленный Холлом, представляет для ученых невероятную ценность.