Теория оперантного обусловливания Скиннера – каким образом оно происходит
девушка с пером Фото автора RODNAE Productions: Pexels

Оперантное обусловливание поведения Скиннера в психологии и его теория

Анастасия Соколова

Автор

Практикующий психолог в области семейных и детско-родительских отношений. ...

Наталья Суркова

Эксперт

Практикующий психолог, гештальт-терапевт. Закончила Тольяттинский Государ...

Психология уже много веков пытается исследовать человеческую душу и понять ее порывы и влечения. Но в 20-м веке появились бихевиористы, которые сконцентрировали свое внимание на поведении и заявили, что у людей оно вполне предсказуемо и на него можно влиять.

Что такое оперантное обусловливание

девушка смеется
Фото автора Olha Ruskykh: Pexels

Оперантное обусловливание – это теория, согласно которой на поведение человека влияют не столько внешние обстоятельства окружающей среды, сколько взаимодействие человека с этими обстоятельствами и последствия, которые после этого наступают.

Эта теория была разработана Б.Ф. Скиннером, по мнению которого существует 3 формы поведения:

  • безусловно-рефлекторное – это реакция организма, которая не зависит от его сознания. Она основана на безусловных рефлексах: пищевых, защитных и т.д.;
  • условно-рефлекторное – она вызвана формированием условного рефлекса и была сформулирована И.П. Павловым;
  • оперантное – организм сам активно воздействует на окружающую среду и, в зависимости от тех или иных последствий, вырабатывает определенный способ поведения.

 В теории Скиннера, обусловить – значит создать продуманные условия, которые приведут к подкреплению нужного поведения. «Оперантное» от слова «операция», то есть определенное действие.

Классический эксперимент Скиннера

Лучше всего понять суть оперантного обусловливания помогает описание эксперимента, который провел Скиннер. Он посадил крысу в специальный ящик, где была педаль. Стоило на нее нажать, как в ящике появлялась еда.

При хаотичных передвижениях крыса случайно нажала на педаль и у нее появился корм. После нескольких повторов у крысы сформировалась ассоциативная связь: «нажатие на педаль приводит к сытости».

Суть эксперимента в том, что в отличии от собак Павлова, которые никак не влияли на окружающую среду, крысы Скиннера действовали по своему усмотрению. Они понимали, к чему приведет тот или иной их поступок и меняли свое поведение, чтобы получить желаемое.

Основная идея Скиннера

Согласно теории оперантного обусловливания, люди ничем не отличаются от «подопытных» Скиннера.

Если человек несколько раз заходил в ресторан, где его вкусно кормили, у него сформируется ассоциативная связь, и дальше он, при прочих равных, будет выбирать тот же ресторан.

Если ребенок, пробуя леденцы, натыкался на апельсиновый и тот казался ему самым вкусным, после нескольких «проб», он всегда будет выбирать именно апельсиновый. Но если несколько раз подряд наткнется на «плохие», то он изменит свой выбор.

Все человеческое поведение зависит от окружающий среды, прошлого опыта взаимодействия с этой средой, и тех последствий, то есть видов подкреплений, к которым привело то или иное действие.

Оперантное научение

Оперантное научение

Виды подкрепления

Согласно теории оперантного обусловливания, подкрепление может быть:

  • первичным – это жизненно важные потребности, такие как еда, секс, безопасность, отсутствие боли;
  • вторичным – деньги, уважение, престиж, внимание, социальное одобрение и т.д.

Например, ребенок получил хорошую оценку и за это родители его похвалили. Это повторяется несколько раз. У него формируется ассоциативная связь: «хорошая отметка приведет к похвале». Ради одобрения родителей, он начнет стремиться получать только хорошие оценки.

Но, чтобы эта теория «работала» нужно соблюдать правила эффективного подкрепления. Одно из них – это постоянство и предсказуемость.

Когда крыса каждый раз после нажатия педали получала еду, ее поведение было стабильным и четко направленным. Но потом Скиннер немного изменил условия. После нажатия педали крыса не всегда получала еду, а через раз.

После этого наступило угасание реакции – ассоциативная связь, которая была когда-то сформирована, разрушилась. Также и с людьми. Если ребенок, принося из школы хорошие оценки, то получает похвалу, то нет – его поведение быстро изменится.

Он поймет, что хорошие оценки ему никак не помогут получить желаемое от родителей, потому что их похвала зависит не от него, а от их настроения, усталости и прочего.

Также и со взрослыми. Если человек, вовремя закончив проект, всегда получает премию, работодатель обретет исполнительного и старательного сотрудника.

Но если премии выплачиваются не постоянно, то работник сделает вывод, что нет особого смысла оставаться по вечерам.

Скиннер выделял 3 вида подкрепления:

  • позитивное подкрепление;
  • негативное подкрепление;
  • наказание.

Позитивное подкрепление

Это последствия, которые вызывают у человека или любого другого существа, позитивные эмоции: радость, удовольствие, а также приятные ощущения, например, сытость, тепло. Это та награда, которую мы получаем за работу.

Негативное подкрепление

Это ситуация, в которой удалось избежать наказания. Например, если ребенку угрожают, что за плохое поведение он лишиться подарков на Новый год. Или сотруднику говорят, что если он сорвет сроки работы, он будет уволен.

Чтобы избежать неприятного наказания, человек ведет себя «хорошо».

Наказание

Это наказание за определенные действия: боль, голод, игнорирование, осуждение, штрафы, лишение премии и так далее. А также, это лишение чего-то приятного за неправильное и нежелательное действие.

В общем все, что вызывает у человека негативные эмоции, и не важно, это ребенок, которого поставили в угол или муж, которому не приготовили ужин.

Что лучше «работает»

Одним из революционных открытий Скиннера было то, что благодаря своим экспериментам он смог доказать – наиболее эффективным является позитивное подкрепление. Именно похвала, премии, награда лучше всего мотивируют человека делать то, что нужно.

На втором месте было негативное подкрепление – желание избежать неудовольствия и наказания тоже повышает эффективность работы.

А вот наказание, как показали эксперименты, не стимулирует правильное поведение. Наоборот, в какой-то момент происходит снижение мотивации. Человек перестает делать то, что от него требуется даже понимая, что будут санкции.

Критика и вклад теории оперантного обусловливания

Теория Скиннера подвергалась критике со стороны таких психологов, как Э. Фромм, С. Пикнер, Н. Хомский. Они считали, что в теории оперантного обусловливания есть существенный недостаток – она не учитывает роль человеческих влечений, чувств, а также логического мышления.

Общественность критиковала Скиннера за то, что суть его теории сводится к тому, как можно манипулировать другим человеком и влиять на его поступки. Многие считали, что Скиннер пренебрегает вопросами морали, этики, человечности и отрицает право на свободу воли.

Несмотря на это Скиннер был признан одни из выдающихся деятелей в области психологии. Его исследования оказали значительное влияние на мир.

Его теории и принципы применяются в сфере мотивации, менеджмента, воспитания. Также они прекрасно помогают развивать навыки общения, избавляться от вредных привычек, тренировать самоконтроль.

Комментарии

Комментарий появится после модерации

  1. avatar

    Хорошая теория, действенная, не знала чья, но пользуюсь ней в семье. Придя с работы увидела приготовленный дочерью ужин. Молодец, ты уже такая взрослая. Не увидя ужин, готовя его самостоятельно, я не ругаю, а говорю, что сегодня Анютка не успела, наверное дел много было, а так как она уже взрослая и помошница, то наверное завтра она нас удивит. Так же и по отношению к сыну. Получил хорошую оценку, очень хорошо, молодец. Получил что-то не то, говорю, что наверное что то произошло, не было настроения и Кирилл обязательно завтра все исправит. И конечно же он хочет став взрослым быть умным и уважаемым человеком, а значит он будет хорошо учиться. Главное я это говорю не детям, а мужу, но так чтоб они это слышали. Я не знаю может это и не совсем эта теория, но мне помогает. На муже правда не пробовала, а на детях, супер результаты.

    • avatar

      Гость

      Вы молодец, нужно самой так попробовать. Я после рабочего дня готовя ужин, начинаю дочери говорить о ом, что она взрослая и могла бы уже и приготовить что-то пока я на работе или хотя бы картошку почистить. Обязательно попробую.

  2. avatar

    Хороший совет, стоит пробовать. Но у меня лично все основывается на кнуте и прянике, тут тоже что то похожее, но кажется не совсем это.

  3. avatar

    А если хвалить ребенка постоянно за хорошие отметки, то со временем он скажет, что похвалы ему просто мало. Скажет, что соседу мама за 5 50 рублей дает или еще что-то. Мне кажется, что хвалить детей конечно нужно, по касаемо учебы, должна быть другая мотивация, более сильная, чтоб ребенок понимал, что он учится не для мамы. а для себя.

  4. avatar

    Гость

    С премиями на работе работает. Хорошие работники получают премию, плохие нет. А как иначе? Мне кажется так везде должно быть.

    • avatar

      Согласна, везде. Вот буквально вчера с учителем сына немного поспорили на эту тему. Дело вот в чем, на уроке труда, сын у меня в первом классе, вырезали что-то к 8 марта. Я сыну всегда говорю о том, что если начал дело, то делай его хорошо, так чтоб не нужно было за тобой переделывать. А тут смотрю принес открытку, все части которой вырезаны кое как. Я спрашиваю, что это такое? Это вам так сказали вырезать. А он мне:»нет мама, так быстрее. Марина Викторовна все равно 5 ставит всем, зато так быстрее сделал и домой пошел». Труды у них стоят последнем уроком и учитель может раньше отпустить тех кто справился быстрее. Это мотивация, быстрее домой, но результат тоже должен быть важен. Разве нет. В разговоре с учителем, оказалось, что она не может ставить 4 и3, потому, что якобы детям тогда будет не интересно заниматься. Я считаю, что за хорошую работу должна стоять хорошая оценка и наоборот. Чтоб дети хотели сделать хорошо и раньше уйти домой с 5. Но к общему знаменателю мы так и не пришли.

  5. avatar

    Странный учитель, вроде должна учить тому, что все нужно делать правильно и качественно, а получается кто сделал тяп ляп, тому 5 и домой быстрее, а кто хорошо, тот до конца урока? Странно, по моему она делает хуже детям.

  6. avatar

    Я тренер по гимнастике. Мои подопечные знают, что если занимаются хорошо и стараются поедут в тур со своими номерами, а те кто ходит для мамы, так и будут ходить. То есть за хорошую работа — премия в виде выступлений, соревнований. За плохую — сидим на попе ровно. И это везде так. Если ты ничего не делаешь. никакой премии не будет. Будь то работа, дом, семья и так далее. У меня и дома так, муж сделал все что от него требовалось, премия — может пойти в гараж, заниматься машиной и своей сваркой. Нет, проспал перед телевизором, вместо любимого дела, точит ножи, и так далее.

  7. avatar

    Мне кажется наказание эффективное. То есть, не получил премию, а еще и штраф заработал, будешь работать в следующем месяце лучше.

    • avatar

      Гость

      Правильно, кто не работает, тот не ест.

close
up