Классификация методов в психологии и их общая характеристика

Методы используются в психологии для получения знаний о человеке. Они делятся на качественные и количественные.

Потому что «инструментарий» психологического исследования наполнен различными измерительными приборами. Однако какие из них нужны именно сейчас, определяется парадигмой, используемой для исследования.

Когда нужны качественные, а когда – количественные методы

• лабораторные эксперименты,
• психологические тесты.

Более ранний спор о парадигмах о большей важности для приобретения научных знаний теперь превратился в сотрудничество между обеими направлениями. Комбинируя различные методы, можно использовать соответствующие преимущества для получения более полного представления о конкретной теме исследования.

Что такое научные методы

Научные методы формируют консенсус и создают возможности для сравнения.

Потому что под ними подразумеваются однозначно определенные процедуры, которые можно использовать для получения знаний. В психологии используются самые разные методы исследования для сбора данных. Также проводится различие между количественной и качественной парадигмой.

От общего к частному

Парадигма количественного исследования основана на объективно устанавливаемых закономерностях и опирается на традицию научных исследований.

Регистрация и измерение отдельных элементов должны привести к пониманию их взаимосвязей. Вначале есть теории, из которых выводятся гипотезы. Последние проверяются количественными методами исследования.

Результат проверки гипотез позволяет сделать выводы о правильности теории. Если гипотетические предположения подтверждаются, теория также подтверждается предварительно. Если гипотеза отклоняется, теория фальсифицируется, т.е. оценивается как несостоятельная.

Более узкие гипотезы выводятся из общих теорий и проверяются. Итак, есть подход от общего к частному. Используются в основном стандартизированные анкеты, лабораторные эксперименты, психометрические тесты и физиологические измерения.

Сам исследователь может стать подрывным фактором в этом стандартизированном и четко структурированном методе сбора и оценки данных, поскольку его собственный опыт и интерпретации могут повлиять на результаты измерений. Это влияние касается критерия объективности.

От частного к общему

С другой стороны, есть парадигма качественного исследования.

Здесь акцент делается не на отдельных элементах, а на ситуации в целом. Следовательно, это целостный взгляд на объект исследования.

Допущение парадигмы качественного исследования состоит в том, что психологические и социальные явления нельзя исследовать на основе искусственно созданных лабораторных ситуаций.

Напротив, соответствующее явление следует рассматривать в его контексте, и точки зрения задействованных людей также играют важную роль. Кроме того, исследования здесь менее теоретизированы. В идеале исследователи должны подойти к ситуации совершенно открыто, чтобы учесть все влияющие факторы.

Заранее устоявшаяся теория может слишком сузить представление об одном факторе, что приведет к тому, что другие будут упущены из виду. Особые наблюдения в повседневной жизни людей затем служат основой для общих теорий.

В этой парадигме исследователь не играет роли разрушительного фактора, а скорее должен быть частью индивидуального жизненного мира исследуемого человека. Полученные таким образом впечатления создают более полную картину.

Комбинированные пути ведут к цели

Цели психологии – описать, объяснить, предсказать и изменить человеческий опыт и поведение.

Обе исследовательские парадигмы могут использоваться для достижения этих целей. Но сочетание того и другого тоже полезно. Несколько десятилетий назад все еще существовал парадигмальный спор о том, какие методы лучше всего подходят для получения знаний. Поскольку все они имеют как сильные, так и слабые стороны, теперь также используется сочетание качественной и количественной парадигмы.

Это так называемый подход смешанных методов. Интеграция увеличивает исследовательские усилия, но в то же время может быть достигнута более полная и лучшая проверка результатов. Рассмотрение ситуации с нескольких методологических точек зрения может предоставить больше информации для описания и объяснения.

Шаги для достижения целей прогнозирования и изменения могут быть предприняты в процессе исследования только после того, как данные будут собраны и проанализированы. Методы, используемые для сбора данных, изначально не имеют значения.

Именно здесь в количественных исследованиях вступает в игру логическая статистика. С их помощью собранные данные используются для расчета вероятности, с которой явление, рассмотренное в выборке, также применимо к населению.

Например, результаты лабораторных исследований можно использовать для утверждений об определенных причинно-следственных связях. Если они известны, то, например, на их основе могут быть разработаны различные терапевтические меры или вмешательства. Эти шаги соответствуют целям прогнозирования и изменения.

Разница между естественными и гуманитарными науками

Природу надо объяснять, душу понимать. Качественный и количественный подходы имеют разное происхождение. Хотя корни количественных методов явно лежат в естественных науках, методы качественного исследования состоят из множества различных подходов, присущих гуманитарным наукам.

Поэтому методы количественной парадигмы характеризуются структурированной и стандартизированной процедурой, а также сбором числовых данных и их статистической оценкой. Количественное исследование начинается с теории, тогда как качественное исследование начинается открыто и формирует только теорию о фактах, основанную на сделанных наблюдениях.

В качественных исследованиях, например, наблюдения или биографические интервью проводятся для получения значимых данных. В этнографических полевых исследованиях психолог сам находится в поле, которое представляет собой естественную среду обитания обследуемого человека. Он понимает повседневную жизнь обследуемых людей, непосредственно участвуя в ней.

Индивидуальные элементы против целостной картины

Как научное, так и гуманистическое происхождение заметно в предположениях о приобретении знаний. Это отражается в методах, но также и в представлениях о самих фактах. Количественная парадигма предполагает, что психологические процессы можно разбить на их отдельные элементы и содержания.

Благодаря этому они могут быть исследованы экспериментально и могут быть обнаружены причинные направления действия. Эти открытия могут объяснить механизмы психологических процессов. Качественные предположения, с другой стороны, означают, что эти явления могут быть зарегистрированы и поняты только во всей их полноте.

Почему психология полагается на множество методов

Человеческий опыт и поведение слишком сложны, чтобы их можно было объяснить одним способом.

Количественные методы исследования исторически старше и более стандартизированы, чем методы качественной парадигмы. Они используются для сбора числовых данных, которые затем оцениваются с использованием методов статистического анализа.

Оценка и анализ данных обычно осуществляется с помощью компьютера. Для этого обычно используется статистическая программа. Данные собираются с использованием максимально репрезентативных выборок. Они должны, насколько это возможно, включать все объекты собственности, которые также могут быть обнаружены или предположительно принадлежат к соответствующей группе населения.

Если, например, необходимо исследовать определенное психологическое явление среди молодых людей в возрасте от 14 до 18 лет, для исследования используется только выборка молодежи этого возраста. Это чисто статистические выводы. Вычисляется вероятность того, что эффект, наблюдаемый в выборке, также применим к генеральной совокупности.

Поскольку человеческая психика не работает механически, а представители качественной парадигмы критикуют неадекватную переносимость лабораторных результатов в повседневную жизнь, комбинация обеих парадигм предлагает более широкий спектр методов исследования.

Если методы количественного исследования показывают причинно-следственные связи, то качественные методы могут дополнить картину объекта исследования. Например, в процессе изучения чего-то может проводиться качественное предварительное исследование, результаты которого затем связываются с количественным исследованием.

Качественное исследование создает теории и гипотезы только после того, как данные были собраны и оценены. Поскольку они находятся в начале процесса исследования количественного, дальнейшее исследование может статистически проверить гипотезы из качественного предварительного исследования.

Объективность исследовательского процесса относится к самому исследователю

Если, например, проводится психологический тест, руководитель тестирования (по крайней мере, в количественной парадигме) должен точно придерживаться заданных и стандартизированных требований к процедуре.

Смысл этого в том, что на данные не влияют личные интерпретации руководителя тестирования. В противном случае они не будут отражать измеряемую конструкцию (например, определенную черту личности) участника, а будут искажены субъективным влиянием.

Таким образом, результат измерения был бы другим, если бы разные психологи измеряли одни и те же характеристики у одного и того же испытуемого. Вкратце: тест объективен, если он измеряет то, что должно быть измерено независимо от руководителя тестирования.